辛夷抽了一张纸擦了下餐桌表面的水渍，说：“玩不了，你得去学校。”

咣当一声，勺子掉在桌上。

“什么？我...去学校干嘛呀？”时芽一脸疑惑的神色看着他哥。

“你说干什么？”辛夷又抽了纸巾擦桌面，顺便给他重新拿了一个勺子。

时芽往自己期待的方向回答，“去学校当保安。”

“......”辛夷放勺子的动作一顿，就又听见对方说。

“然后领了工资去看大熊猫。”时芽说。

“你是不是忘了你才17岁？。”辛夷无情开口。

“你是不是忘了我看书就头晕？那些个字看久了就跟在天上飘一样。我根本学不会！”

时芽勇于反抗。

“小狗。”辛夷沉声说道。

反抗无效。

时芽是真不爱读书，也读不好书。

孤儿院时期，适龄儿童入学的季节，他就没能像个正常小孩去普通学校读书。

不是孤儿院的儿童无法读书，相反，政府很注重孤儿院的儿童能否受到基础教育。政府根据孤儿院提交的儿童身体健康和心理评估后，依就近原则，分配学生就近入学，且无特殊情况不允许学生缺席课程，这一类如普通学生一样，享受受教育权。

而无法去上课的儿童，至少身体或心理有缺陷。

时芽从被他哥捡到起，在警方介入的公示期结束后，就因为A级缺血病和心理不稳定被判定无法入校，那时，评估单上写着机体年龄：五岁半左右。

虽然不能进入普通学校，但是，政府安排了老师每周来进行简单的授课。他们的课程类别丰富，从基础的识字写字到才艺内容。

和他一样不能去普通学校上课的小朋友被集中在一间大教室上课。

刚开始，上课内容简单，大部分同学都学得很轻松。后期教学内容逐渐往逻辑性方面发展时，学生之间的学习情况分层就很明显了。

时芽是最为“突出”的那一个。

他连基本的识字写字都无法掌握，读课文时，读着读着，那些字就好像从书里漂浮在半空中，随意跳动，让他无法认真读下去，所以，他常常闭着嘴，坐在最后面发呆。

只要他不离开座位，不大吵大闹，就没有人管他是不是认真听讲。

这种情况一直持续到他十一岁那年。

他哥因放假调课，提前了半天回来。站在门后看他们上课，发现他一整堂课都没有张过嘴。

从那天以后，每天晚上，他哥就强迫他坐在桌子前读书，从读单个的字、词语到句子，最后变成读故事书。

他晚上布置好第二天的任务，第二天再回来检查，读不会就不能上床睡觉。

吓得他白天一有空就拿着书去问老师，那些字读什么。

就算如此“上进”，他也没考上高中，最后去了快递站工作。

所以，他不明白非要让他去读书的意义。

于是，睡觉前，他就躺在床上哼哼唧唧询问他哥让他读书的意义。

辛夷拍了拍他的脑袋，说：“你得学会思考，保持理性，分辨善恶，去寻找并实现自我价值。”

这样，就算我不在你身边，你也能活成最好的模样。