游曳当了十几年学生，从未因负面行径被叫家长，但她的弟弟游星筠却有过这样的经历。
那时，刘问芳好面子，不愿意一个人面对班主任的训斥，就扯来了和弟弟同在一所小学的她。
似乎是想让班主任看在游曳是毕业班优等生的面子上，不要把话说得太难听。
可游曳清楚记得，她被刘问芳推搡着进办公室时，弟弟的班主任并没有起身，只是淡淡瞥了两人一眼。
直至她们走到办公桌前，她才象征性地转过脸招呼了一下，也并没有因游曳的存在给刘问芳什么好脸色，只坐在办公桌前，手中的笔有一搭没一搭地敲着纸面。
“游星筠妈妈，这次叫你来，是想和你谈谈游星筠在学校欺负女同学的事儿。”
早就站在一旁的游星筠忍不住替自己辩解：“我没有欺负女同学！我——”
班主任眉头一皱，打断他：“还说没欺负？你先是无缘无故扯了人家辫子，又借人家东西不还，还故意拽人家小背心的系带，你当老师不知道吗？”
就是，这不是欺负是什么？
游曳对此深以为然。
“我真没有！我是——”
“游星筠！”刘问芳未等他说完，当即斥下，“老师说的这些，你做没做？”
“做了，但是我——”
刘问芳再次打断，“但是什么但是！做了就是错了，错了就要认！快给老师认错！”
游星筠拧着眉头：“……对不起，老师，我错了。”
“对不起老师，刚刚游星筠态度不好。”刘问芳护鸡崽似的把他揽在怀里，赔笑道，“如果事实就是您说的那样，那确实是他的错，不管是什么理由，他都不能那样对班里的同学！但是孩子还小，本性不坏……”
游曳也跟着拧起眉头。
一方面是因为刘问芳毫无依据的开脱：他做事不妥当，和他年纪有什么关系？难道和他一样大的孩子，都做了同样的事？
另一方面，则是替游星筠感到悲哀：当事人连完整说完一句话的权利都没有。
再回神时，班主任已然神色稍松，开始同游星筠讲大道理，而游星筠频频点头，被迫表演出一脸痛改前非的模样。
三人看起来一团和气。
至于游星筠那时为什么要欺负女同学，他再也没能说出口。
不过游曳也不屑知道。
她只是透过那一张张笑脸，窥见了背后暗藏着的学校间微妙的权力结构——
学生在下，家长居于其中，老师稳坐道德制高点。
她不喜欢这样，却也改变不了什么，只能默认这种权力结构的存在。
她唯一能做的，就是不犯错，不被老师抓到把柄，也尽量不告老师，不让人因她陷入到这样被动且不公的环境之中。
久而久之，便习惯了有什么问题尽可能自己解决。
在她念初二时，被班里男生轻轻扯辫子，她就狠狠打掉他的手；被他嬉皮笑脸地抢橡皮，她就连他的文具盒一起扔到楼下草丛；他故意拽着她小背心的系带，问她这是什么，她就揪住他的衣领，问他今天该不会没换内裤。
最后，反倒是那个男生忍无可忍，委屈巴巴地质问她：“你就这么讨厌我吗？”
游曳很懵，只觉得这人倒打一耙：“明明是你欺负我在先。”
男生更委屈：“我哪儿欺负你了？我是喜欢你，想逗你玩。”
游曳瞪大眼睛，觉得很荒谬。
如果一个人喜欢她的方式是让她困扰，让她厌恶，那么这种喜欢，她宁愿不要。
不过，多年前游星筠始终未能说出口的话，似乎在那天得到了回答。
而今天，邵华阿姨的出现，则彻底打破了她被迫接受的那个老师、家长和学生之间微妙的关系。
一切的不同从邵华进门那刻开始凸显。
原来，老师也会对学生家长起身相迎；原来，家长也不必对老师唯唯诺诺；原来，家长也可以直接点破老师的教育方法不妥当；原来，家长的观念也可以被重视、被商讨。
游曳想，假若把那时的刘问芳换成邵华阿姨，她应该会及时制止班主任的问责，掷地有声地说一句，“老师，咱们先让孩子把话说完吧。”
邵华阿姨的话语权，一部分来源于她沉淀多年的涵养与高度的自我认可。
关于这一点，游曳自认为自己也初具雏形。
可每当她在家发表反对意见，不论轻重程度，往往换来的只有冷眼相待，轻蔑不屑，甚至一顿打骂。
或许，关键在于另一部分——职务带来的实权。
那么，权力究竟是什么？
游曳从前只笼统地想过，她需要它。
今天，她似乎隐约看见了它更为完整的廓形——该怎么得到，该怎么运用。
原本只有两人对坐的火锅变成了四人围炉而坐。
邵华递了两串牛肉给黄正纪，又给她和邵时景一人分了块鸡翅，说话自然地像是在和老友唠家常。
“……总之，他俩是否早恋，我认为还有待商榷，但这俩孩子今天一起出来玩，我是知道的。”
黄正纪满脸惊讶：“您知道？”
“对啊。”邵华咬了一口藕片，“不然您觉得他哪儿来的钱请同学吃饭看电影？”
游曳在心里默默申诉：起初，这顿饭是她要请客的。
可她知道邵华阿姨是在替他俩打圆场，便只默不作声地吃串串。
“说得也是哈。”黄正纪轻而易举地接受了这个说辞，“当初我管我家小子也很严，怕他花钱大手大脚，每一笔除了生活费外的花销，我都得问清楚来源。”
邵时景坏笑了一下：“老师，那他有没有说想补习，或者买学习资料什么的，管您要钱？”
黄正纪自豪说：“那肯定有啊，我家孩子当年又听话又老实，回家还给我一本一本对书后面标的价格呢……哪像你们这些小滑头。”